 Pós-Graduação em Psicopedagogia - Especialização Lato Sensu
A Pós-Graduação em Psicopedagogia apresenta o Histórico, Fundamentos, Atuação, Desenvolvimento, Cognição e Afetividade da Psicopedagogia, Contribuições da Neurologia à Docência e muito mais.
Descrição
A Pós-Graduação em Psicopedagogia apresenta o Histórico, Fundamentos, Atuação, Desenvolvimento, Cognição e Afetividade da Psicopedagogia, Contribuições da Neurologia à Docência e muito mais.
Conteúdo
"A certificação é específica para atendimento do professor ao seu grupo escolar, trata-se de um aprimoramento docente frente as demandas da escola e, sobretudo, da sala de aula. NÃO há certificação na clínica e na instituição porque não haverá estágio presencial. Porém, o aluno será certificado em Psicopedagogia em Foco Escolar."
| Disciplinas |
C/H |
Conteúdo programático |
| Aprendizagem e Autoria |
40 |
1 Teorias da aprendizagem: concepções e representantes
1.1 Paradigma Comportamental
1.2 Paradigma Cognitivista
1.3 Paradigma Humanista
2 O que e como se aprende?
2.1 A relação entre informação, conhecimento e saber
2.2 Aprendizagem e gestão do conhecimento
2.3 Capacidades, habilidades e estilos de aprendizagem
3 O que é aprender e sujeito autor?
3.1 Aprendentes são muitos, autores nem sempre
3.2 Modalidade de Aprendizagem e Ensinagem
3.3 Sujeito ensinante e aprendente
3.4 Fazer-se aprendente
3.5 Função ensinante
3.6 A autoria de pensamento e a autonomia da aprendizagem
3.7 Aprendizagem Significativa: do conceito a prática
3.8 Mapas Conceituais: uma ferramenta de aprendizagem
4 Metacognição: Aprender e Ensinar
4.1 Significado e estratégias metacognitivas
4.2 Aprender a ensinar em uma perspectiva metacognitiva
5 Dificuldades e/ou Problemas de Aprendizagem
5.1 Histórico, Conceito e Classificação
5.2 Dificuldade de Aprendizagem ou de Ensinagem?
5.3 O problema não é Meu |
| Disciplinas |
C/H |
Conteúdo programático |
| Contribuições da Neurologia à Docência |
40 |
1 - Bases neurológicas: como é nosso cérebro
1.1 Célula nervosa e seu funcionamento
1.2 As funções e vias de associação do córtex cerebral
1.3 A química do comportamento
2 - Transtornos Específicos:
2.1 Dislexia
2.2 Disgrafia
2.3 Disortografia
2.4 Discalculia
2.5 TDAH/I
3 - Síndromes neurológicas
3.1 Síndrome de Gilles de la Tourette
3.2 Neurocisticercose
3.3 Neurofibromatose
3.4 Autismo
3.5 Síndrome de Asperger
3.6 Síndrome de West
3.7 Síndrome do X-frágil
3.8 Síndromes Genéticas
4 - Esclarecendo algumas patologias:
4.1 Gagueira
4.2 Epilepsia
4.3 Depressão
4.4 Esquizofrenia
4.5 Psicose Infantil
5 Tratamentos e encaminhamentos
5.1 Quando encaminhar a um neurologista
5.2 Que exames colaboram em um diagnóstico
5.3 Intervenções possíveis, condições necessárias |
| Disciplinas |
C/H |
Conteúdo programático |
| Da Oralidade à Leitura, a Escrita e suas Dificuldades no Processo de Letramento |
40 |
1 A Linguagem Oral e seu Desenvolvimento
1.1 Fatores de influencias : ambientais e biológicos
1.2 A linguagem infantil – fases do desenvolvimento
2 Alfabetização e Letramento
2.1 Histórico, conceitos e fundamentos da alfabetização
2.2 Alfabetizar letrando: os métodos de ensino
3 Desenvolvimento da Consciência Fonológica à Escrita
3.1 A inteligência e a consciência lingüística
3.2 Níveis do desenvolvimento da escrita contribuições de Emília Ferreiro
4 Contribuições da Psicopedagogia nas Dificuldades de Leitura e Escrita
4.1 Intervenções pedagógicas |
| Disciplinas |
C/H |
Conteúdo programático |
| Desenvolvimento, Cognição e Afetividade |
40 |
1 Desenvolvimento humano, cognição e a afetividade
1.1 Teorias do Desenvolvimento: ambientalista, inatista e interacionista
1.2 A interdependência entre: afetividade e cognição para a aprendizagem
1.3 O valor das ligações afetivas
1.4 Redes da aprendizagem: Prazer e Motivação – Desejo e Inteligência
2 O afeto e sua relação com a aprendizagem
2.1 A importância do afeto para o saber pedagógico e o aprender escolar
2.2 Psicanálise na Educação
3 Desenvolvimento Cognitivo
3.1 Estruturas da cognição no processo de aprendizagem
3.2 Teoria de Piaget
3.3 Teoria de Vygotsky
4 Inquietações afetivas, implicações cognitivas e obstáculos do aprender
4.1 Adaptação
4.2 Sintomas Psicossomáticos
4.3 Fobias a Fobia Escolar
4.4 Agressividade
4.5 Gagueira
4.6 Transtorno Obsessivo Compulsivo – TOC |
| Disciplinas |
C/H |
Conteúdo programático |
| Família: Relações, Vínculos e Aprendizagens |
40 |
1 Que instituição é essa: suas configurações e funções
1.1 Berço da afetividade e do equilíbrio emocional
1.2 As identidades e as relações familiares
1.3 Os diferentes personagens da família
2 Toda família é igual, só muda o endereço:
2.1 Autoridade: falar a mesma língua é bom
2.2 Rituais familiares
2.3 Respeito: não é unilateral
2.4 Capacidade de amar e cuidar
3 Relações vinculares
3.1 O Valor dos Vínculos: princípio das relações sociais
3.2 Vínculo materno e vínculo paterno
3.3 Outros vínculos
3.4 Teoria do Vínculo:
4 Aspectos Familiares que favorecem o desempenho escolar
4.1 Os hábitos familiares
4.2 A interação entre pais e filhos
4.3 Práticas educativas: ensinar brincando
4.5 Ambiente cultural
4.6 Expectativas sobre os filhos: espelho, espelho meu
5 Família como ponto de partida para a aprendizagem
5.1 Primeira ensinante
5.2 As aprendizagens em família são suportes as outras aprendizagens
6 Repensando a Família frente às novas configurações: reflexões necessárias
6.1 Contexto familiar influencia o contexto escolar? Diálogos possíveis
6.2 A auto-estima do aluno vem de casa, mas a escola o desenvolve?
6.3 A disciplina e a indisciplina: enfrentamentos da família e da escola
6.4 A escola e a urgência da presença da família |
| Disciplinas |
C/H |
Conteúdo programático |
| Metodologia do Ensino Superior |
40 |
1. A docência no ensino superior
1.1 Educação. Didática. Metodologia
1.2 A LDB, o ensino superior e suas finalidades
1.3 O ensino superior e suas relações com o contexto sócio-econômico-político brasileiro
2. A metodologia como ato político
2.1 O ato de planejar e as intencionalidades
2.2 A opção política do educador
3. Plano e planejamento
3.1 Diferenças entre plano e planejamento
3.2 As implicações políticas do ato de planejar
3.3 Elementos constitutivos de um plano |
| Disciplinas |
C/H |
Conteúdo programático |
| Métodos e Técnicas de Pesquisa |
40 |
1. Os caminhos da Pesquisa Ciêntífica
1.1 Processo de produção do conhecimento
2. Pesquisa Científica
2.1 Princípios da Pesquisa Científica
2.2 Principais Modalidades de Pesquisa
2.2.1 Pesquisa bibliográfica
2.2.2 Pesquisa de campo
2.2.3 Pesquisa experimental
2.2.4 Pesquisa-ação
2.2.5 Pesquisa de intervenção
2.3. Modalidades mais utilizadas em pesquisa jurídica
2.3.1 Compilação ou “estado da questão”
2.3.2 Análise de texto
2.3.3 Estudo comparativo
2.3.4 Estudo histórico
2.3.5 Pesquisas de campo
2.4.Técnicas para coleta de dados e informações
2.4.1 Questionário ou formulário
2.4.2. Entrevista
2.4.3. Observação com método científico
2.4.4. História de vida
2.4.5 Depoimento oral
2.4.6 Relato de vida (tranche de vie, pedaços de vida)
3. Projeto de Pesquisa
3.1. Conceituação
3.2. A escolha do tema
3.3 A estrutura do projeto de pesquisa
3.3.1 Inicia-se com a capa e com a folha de rosto
3.3.2 Elementos essenciais do projeto de pesquisa
4. Orientações e Normatizações para Redação de Textos
4.1 Forma de apresentação gráfica do artigo científico
4.2 As normas da ABNT, NBR 10520/2002
4.2.1 Citações diretas (textuais) e indiretas (livres) colocadas no corpo do texto e notas de rodapé
4.2.2 Tipos de Citações
4.2.3 Localização das Citações
4.2.4 As Notas de Rodapé
4.2.5 Normas para elaboração de referências |
| Disciplinas |
C/H |
Conteúdo programático |
| Pensamento Lógico Matemático – Recuperando o Pensar |
40 |
1 Desmitificando o Pensamento Lógico Matemático
1.1 Pensamento e raciocínio lógico matemático
1.2 Aplicações cotidianas do raciocínio
1.3 Habilidades operatórias e matemáticas
1.4 Aprendizagem de matemática
1.4.1 A questão da memória e as outras competências
2 Da Aquisição da Linguagem Matemática à Construção dos Conceitos
2.1 Comunicar e compreender
2.2 Resolver problemas
2.3 Geometria na vida
2.4 Cálculo mental
3. Contribuições de Constance Kamii
3.1 De quem estamos falando
3.2 Da anomia a autonomia do pensar e agir
3.3 Os tipos de conhecimentos
3.4 A importância do erro
3.5 As construções necessárias
4 Do Medo ao Prazer
4.1 Dificuldades em matemáticas
4.2 Em que residem as dificuldades
4.3 Postura psicopedagógica e didática frente ao aprendente
4.3.1 Matemática e as inteligências múltiplas
4.3.2 A importância do jogo para as aprendizagens matemáticas
4.3.3 Atividades que desafiam o pensar ou que treinam a memória |
| Disciplinas |
C/H |
Conteúdo programático |
| Psicopedagogia: Histórico, Fundamentos e Atuação |
40 |
1 - Trajetória Histórica da Psicopedagogia:
1.1 Na Europa
1.2 Nas Américas: EUA e Argentina
1.3 No Brasil
1.4 ABPp
2 - Conceituação, objeto de estudo e bases epistemológicas da Psicopedagogia
2.1 Conceito e Caracterização
2.2 Objeto de Estudo
2.3 Campos de Atuação: Clínica e Institucional
2.3.1 Finalidades da Atuação
2.4 Teóricos
3 - Identidade do Profissional Psicopedagogo:
3.1 A formação: como ponto de partida
3.1.1 Construção Interdisciplinar
3.2 O olhar e a escuta psicopedagógica
3.3 Perfil, Competências e Habilidades
4 - Ética Profissional
4.1 Bases Legais: Regulamentação e o Código de Ética
5 - O psicopedagogo e os novos desafios educativos
5.1 O contexto educacional: a escola, que espaço é este?
5.2 A sala de aula: Processos e Práticas
5.3 Quando a aprendizagem não vai bem: dificuldades, problemas, distúrbios, disfunções, síndromes
5.4 A Psicopedagogia como instrumento da prática docente |
| Disciplinas |
C/H |
Conteúdo programático |
| Psicomotricidade no Desenvolvimento de Competencias Acadêmicas |
40 |
1 Porque a psicomotricidade é importante?
1.1 Histórico, conceito e fundamentos
1.2 Elementos básicos da psicomotricidade
2 O corpo: a educação pelo movimento
2.1 Movimentos, agilidade e habilidades: atributos da competência motora
2.2 Competências motoras que implicam na linguagem, na escrita e na leitura
2.3 Como se aprende e se ensina através de atividades lúdicas
2.4 O desenvolvimento psicomotor e a aprendizagem
3 Dialogando psicomotricidade e psicopedagogia
3.1 A Importância da Psicomotricidade no processo de Aprendizagem
3.2 Algumas atividades práticas: para auxiliar na sala de aula |
| Disciplinas |
C/H |
Conteúdo programático |
| Trabalho de Conclusão de Curso - TCC |
60 |
Elaboração do trabalho de conclusão de curso
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